מסלול תנועה ומחול
הקשר עם בתי ספר המשמשים כמאמנים לסטודנטים שלנו
שלומית עופר, רכזת ההדרכה

לימודי התנועה והמחול אינם חלק מתוכנית הלימודים המחייבת של משרד החינוך, ולאורך השנים נתקלנו בקשיים שונים במציאת מסגרות מתאימות לאימון, צפייה והתנסות בהוראה לסטודנטים שלנו: מרבית בתי הספר היסודיים אינם מקיימים תוכניות הוראה בתחומים אלה, והאחרים, בהן קיימות מגמות-מחול (במיוחד בחט"ב ובחט"ע), מעוניינים במורים בעלי נסיון ושם מוכר. אילוצים אלה אפשרו לנו ליצור מסגרות לצפייה, אך כמעט ולא להתנסות בהוראה בפועל.
צוות ההדרכה במסלול למחול, בניווטה של מרכזת המסלול, תרצה ספיר, ריכז מאמצי ארגון ושכנוע רבים והביא לביסוס קשרים עם שני בתי-ספר שהתפתחו להיות בתי-ספר מאמנים לסטודנטים שלנו: בחינוך היסודי הורחבו הקשרים עם בי"ס "בן-גוריו" ברמת-אילן לקיום שיעורי תנועה ומחול כחלק משגרת הלימודים (עם בי"ס זה היו קיימים קשרים מצומצמים כבר מספר שנים בהנהגתו של נמרוד פריד). המורות הן סטודנטיות משנה ב' במסלול למחול המתמחות בהוראת "מחול לכל" לגיל ביה"ס היסודי, ותוכנית הלימודים נבנית על-ידן בהדרכת המדריכות אורית ארז ושלומית עופר. תכני השיעורים, המהווים חלק אינטגרלי מתוכנית הלימודים הבית-ספרית, מותאמים לשכבות הגיל השונות כמפורט להלן:
בכיתות א' – משחקי תנועה מחול; בכיתות ב' – שילוב תנועה ומחול בתכני הלימוד הכלליים בשכבה זו במקצועות עברית, תורה, טבע, מתמטיקה וכן בהשתלבות במסגרת חגים ואירועים בית-ספריים; בכיתות ג' – התמצאות מרחבית והיכרות עם הגוף הנע באמצעות כתב-תנועה אשכול-וכמן. כמו-כן מתקיימת תוכנית בחירה לילדי כיתות ה'-ו' המעוניינים בלימודי מחול מודרני, אשר עתידים להקים את להקת ביה"ס.בגיל חט"ב נוצרו קשרים עם מגמת המחול ב"גימנסיה הרצליה", אשר בין מורותיה בוגרת המסלול שלנו. המורים במסגרת זו הם תלמידי המסלול בשנה ג' המתמחים בהוראת מחול מקצועי לגילאי חט"ב וחט"ע, בליווי המדריכות רינת גלילי ויָלי (יעל) נתיב, ובהדרכה מקצועית של מורות המסלול למחול. שיעורי המחול ניתנים במגמה ביום הוראה בשבוע ובנויים כחטיבות נושאיות לאורך כל אחד מן הסמסטרים: בסמסטר הראשון יְלמדו בלט קלאסי (בהדרכת דינה חנקיס-שמואלי) וכתב-תנועה אשכול-וכמן (בהדרכת שלומית עופר); בסמסטר השני ילמדו מחול מודרני (בהדרכת רודה מנס) וקומפוזיציה (בהדרכת מימי רץ-ויזנברג).
במקביל ממשיכים הסטודנטים, הן בשנה ב' והן בשנה ג', בצפייה פעילה במורים מנוסים המקיימים שיעורי תנועה ומחול בבתי-ספר שונים ברחבי גוש-דן והפריפריה.
כדי להיות מסוגלים לבצע את משימות ההוראה המורכבות העומדות בפניהם, לומדים הסטודנטים בשיעורי ההדרכה בשנה א' את יסודות שיעורי המחול, התפתחות התנועה בגיל הרך ותהליכים בבנייה של קבוצה לימודית. שיעורים אלה נלמדים בהדרכתה של טלי רונן ומשלבים סדנאות ושיעורי צפייה במורות מאמנות המומחיות בתנועה לגיל הרך.
להשלמת התמונה בשנה ד' מתקיימת מסגרת סדנת הסטאז' במחול בהדרכת נירה על-דור. למסגרת זו מביאים הלומדים סוגיות מקצועיות (ריקודיות), חינוכיות ואישיות הנוגעות לתהליך השתלבותם   בהוראת מחול כמורים מן המניין. במסגרת ביה"ס לתנועה ומחול קיימים עוד שני מסלולים – מסלול למורים למחול בפועל הבאים להשלים את השכלתם תואר ולתעודת הוראה, ומסלול תיאטרון מחול בשיתוף עם ביה"ס לדרמה.דיווח על הנעשה בהדרכה במסלולים אלה – בגליון הבא.

הסתיים הקורס הדו-שנתי הראשון להכשרת חונכי סטאז' מחול
נירה אל-דור, מרכזת קורס "חונכי סטאז' מחול" ומנחת סדנת הסטאז'

ניסינו לבנות את הקורס בדרך ייחודית – בהתאם לצרכים ששמענו מן המשתתפות.
בחלק הראשון של יום הלימודים וכן בשיעור של ד"ר רחל שפרון, התמקדנו בנושא ההדרכה על-פי הגישה המערכתית. בסיכומו של יום בוטאו הקשיים הבאים:
1. הפער בין הדימוי הציבורי של מקצוע המחול ודימוי המורה למחול לבין הדימוי שיש לנו.
2. הקשיים הטכניים הנובעים מהעיסוק במקצוע.
3. הרצון והיכולת הגבוהים של העוסקים במקצוע לעומת חוסר ההיענות מצד המערכת.
עסקנו בנושאים כמו: שיווק המקצוע, בניית החזון של תחום המחול בביה"ס, עבודת צוות, כתיבה אפקטיבית, פרוייקטים ייחודיים בשיתוף מחול, תהליכים דינמיים בקבוצה ומדי פעם שיחות המאפשרות למשתתפות הקורס להעלות דברים בוערים הנוגעים לתהליך החונכות.
במהלך הלימודים כתבנו שתי עבודות. האחת בנושא הקשור להדרכה במסגרת השיעור של ד"ר רחל שפרון. השניה, מסמך משותף אותו יצרנו בתום השנתיים בו בנינו את פרופיל המורה למחול. חשנו שבדרך זו אנו יכולות להציע את תרומתנו למערכת.
 
מאחר שאני משמשת גם כמנחת סדנת הסטאז' במסלול למחול, ראיתי צורך לקשר בין הנחיית הסטאז' לקורס החונכים שבא לידי ביטוי:
1. בתחושה של קשר הדדי ומפרה בין האקדמיה לשדה – נוצרה רמת מחויבות גבוהה בעקבות ההיכרות עם הסטאז'רים והחונכים. היה קשר רציף ומשמעותי בין כל הגורמים.
2. ברמת המכללה, יכולתי לשתף את הקולגות במסלול למחול ומחוצה לו ברעיונות והצעות לשיפור שעלו מהקורס ומהשטח.
3. הקשר ההדוק בין הסדנה לבין החונכות, הקנה ללומדים בטחון ונתן ביטוי לתהליך האישי שעברו בחונכות עם קבוצת המתמחים.
 
ברצוני לציין כי משתתפות הקורס גילו מעורבות, אכפתיות ורצון עז לתרום. איכותו של המפגש הוא קודם כל בזכות ההרכב האנושי שבו. כמו-כן, היה שיתוף פעולה מערכתי אשר תרם להצלחת הקורס ושנת ההתמחות כאחד, ועל כך ברצוני להודות מקרב לב לנורית רון, המפמ"ר למחול; לתרצה ספיר, ראש המסלול למחול ולתנועה; לד"ר רחל שפרון, המרצה בנושא "הדרכה על-פי הגישה המערכתית".
בתקווה להמשך מוצלח בקורס הבא.

התנועה שבמתמטיקה והמתמטיקה שבתנועה
רבקבה גוטלר ועדינה חכם-אהרון, מדריכות פדגוגיות

כששמיים נושקים לאדמה שם נמצא האופק, וכשמתמטיקה פוגשת תנועה, שם נרקמת תוכנית לימודים אחרת.
במסגרת שיתוף פעולה בין החוג למתמטיקה לבין החינוך היצירתי, התפתחה בשנתיים האחרונות יוזמה של הדרכת פרוייקט משותף של מתמטיקה, תנועה וכתב תנועה.
הפרוייקט הנו תוצר של שיתוף פעולה בין רבקה גורטלר, מורה לכתב תנועה ומדריכה פדגוגית ביצירתי, ועדינה חכם אהרון, מורה ומדריכה להוראת המתמטיקה.
הפרוייקט נקרא "התנועה שבמתמטיקה והמתמטיקה שבתנועה" ומשתתפות בו סטודנטיות משנה ב' במסלול היצירתי במסגרת קורס הוראת המתמטיקה בבית הספר. הסטודנטיות התבקשו לתכנן וללמד יחידת לימוד בנושא מתמטי בכיתת ההתנסות תוך שילוב תנועה וכתב תנועה. ראשיתו של התהליך הנו בהוראת הנושאים המתמטיים תוך שילוב התנועה כגורם תומך בנושא הנלמד. בסיום הוראת יחידת הלימוד המתמטית ייעשה עיבוד תנועתי – אמנותי הנשען על מוטיבים שעלו מתוך תהליך הוראת הנושא המתמטי.
המטרות העומדות בבסיס שיתוף פעולה זה הן:
©      יצירת דיאלוג בין המתמטיקה והתנועה,כאשר ההוראה והלמידה נעשות תוך שילוב שתי הדיסציפלינות.
©    חשיפת הסטודנטים ללימוד המתמטיקה בכיתות א'-ב' בדרך שלא שיגרתית שילוב תנועה וכתב תנועה.
 
ברצוננו לציין כי תוכנית ההוראה שלנו בשנה זו נשענת על הסקת מסקנות שנעשתה בשיתוף עם הסטודנטים שנטלו חלק בראשיתו של תהליך זה שהחל בשנת הלימודים תשס"ד.